Feedback gericht op tekstbegrip had een positieve en significante invloed op het gebruik van leesstrategieën (g+ = 0,61) en op begrijpend lezen (g+ = 0,34). Bovendien was de grootte van het effect op het gebruik van leesstrategieën positief gerelateerd aan de grootte van het effect op begrijpend lezen. Feedback gericht op tekstbegrip had geen invloed op de attitude van lezers ten opzichte van de leestaak. Ook werd in deze studies geen significant effect van feedback op begrijpend lezen gevonden.

Feedback gericht op tekstbegrip helpt leerlingen om leesstrategieën vaker en/of efficiënter toe te passen, zelfs wanneer ze nieuwe teksten lezen zonder de hulp van feedback. Deze transfer van geoefende leesstrategieën bevordert vervolgens begrijpend lezen. Vanwege het schaarse aantal studies moeten de resultaten van de huidige meta-analyse worden geïnterpreteerd als een oproep aan het veld om studies uit te voeren waarin affectieve processen in relatie tot feedback gericht op tekstbegrip in samenhang worden bestudeerd.

• attitudes
• begrijpend lezen
• feedback
• leesstrategie